Cómo elaborar Cierres significativos. Los informes de evaluación desde una mirada respetuosa.

POR Cristina Cano Valle
08/04/2024

Cada fin de trimestre y cada fin de curso llega el temido momento por numeros@s docentes de realizar la evaluación. En ocasiones tedioso a nivel administrativo, según la etapa temido por el impacto que sabemos tiene en el alumnado y las familias. De otro lado no siempre llegamos a ese momento del año con las fuerzas necesarias para realizar estos escritos que requieren una buena redacción, reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y realizarlo de manera individualizada, contextualizado…

Si a todo esto le añadimos la nueva legislación con los cambios que introduce puede parecernos que para este curso la cosa se ha puesto más difícil todavía.

En esta formación pretendemos echarte un cable con el tema de los informes de evaluación, a la luz de los nuevos requerimientos de la LOMLOE y desde una perspectiva respetuosa con la infancia y con nuestro trabajo.

Puntos de partida:

Partir de la necesidad de realizar estos informes para compartir el recorrido compartido con el alumnado durante el curso.
Conocer las novedades que la LOMLOE introduce en cuanto a la evaluación en infantil y primaria.
Clarificar los diferentes componentes que han de aparecer en los informes de evaluación.
Descubrir maneras creativas de plasmar la información .
Focalizar y priorizar la función conectiva de los informes de evaluación y los 100 lenguajes expresivos (recogiendo la propuesta de Reggio Emilia).
Recordar incluir las voces de la infancia en todo el proceso.

El artículo 14 de la LOMLOE estipula que «la evaluación del alumnado será global, continua y formativa, y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje».

Partiendo de esta base desarrolla cada punto buscando maneras diversas de plasmar toda esta información consiguiendo que lo objetivo y lo subjetivo sumen sin excluirse, que lo emocional y lo racional vayan de la mano y que no se pierda el foco en poner a l@s niñ@s en el centro de esta mirada tratando de ser sus voces y llegar a poder transmitir con ejemplos la particular cultura de a infancia de la que somos garantes en los espacios educativos.

Aplicación de la LOMLOE. Retos y potencialidades del nuevo paradigma educativo.(Infantil, Primaria y Secundaria )
La nueva Ley educativa que ya está en aplicación(Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre) aparece como un nuevo reto para los centros escolares, a veces sentida como un capricho del gobierno de turno. El profesorado en general se siente cansado de que con cada cambio político haya un cambio legislativo en cuanto a educación se refiere. He escuchado comentarios del estilo de :“no vale la pena esforzarse ante este cambio si luego vendrán los siguientes y lo echarán todo pada atrás”. Ante esto quiero deciros que este cambio que parece tan personal de un grupo político concreto y sus socios, en realidad en una transformación que la Unión Europea llevaba tiempo pidiendo a sus países miembros y que ha habido que implementar porque los plazos se terminan, y sabéis que si los países no cumplen los acuerdos hay sanciones económicas.

No voy a entrar más en el origen del porqué ahora esta Ley, pero me parece interesante nombrarlo para quitarnos el miedo de que las transformaciones que realicemos este curso y el que viene no servirán de nada si cambia el gobierno, porque no es así. En esto manda Europa y los compromisos con la Agenda 2030.
Esta nueva legislación supone un reto muy grande para la comunidad docente puesto que se legisla pero no se acompaña el proceso de transformación con formación previa para el profesorado. E Ministerio de Educación nos ofrece algunas plantillas, algunos resúmenes de la esencia de la Ley ,que incluimos en los anexos ,para facilitar un poco la labor docente. Al mismo tiempo que supone un reto también es una posibilidad de poner en marcha procesos de transformación hacia las pedagogías activas. Esta transformación estaba siendo reclamada desde hace muchos años por diferentes sectores de la sociedad: docentes, familias y alumnado.
Es el momento pues de pasar las teorías y deseos de cambio educativo a la práctica y conocer de qué manera la LOMLOE posibilita esta transformación.
Muchos centros y much@s docentes llevan ya años trabajando por un cambio educativo, por una implementación de las pedagogías activas. Que la ley educativa no fuera favorable nunca impidió a estas personas pioneras ir introduciendo cambios como aplicar la filosofía Montessori, el trabajo cooperativo y por proyectos…Ahora podemos seguir profundizando en este cambio y como novedad la LOMLOE apoya este cambio de mirada.
Conocer la filosofía que la sustenta y el nuevo vocabulario que introduce es vital para no perdernos en la burocracia e incidir en las aplicaciones prácticas que posibilita. Los términos están definidos en numerosas ocasiones a lo largo del texto legal de una manera poco concreta, lo que genera en ocasiones confusión o no saber exactamente cómo aplicarlos. A través de mi formación Situaciones de Aprendizaje con enfoque Reggio Emilia podremos ver de manera práctica y con ejemplo cómo aplicar estos nuevos conceptos y descubrir cómo ya estamos aplicando algunos pero lo llamamos de otro modo .
Os invito a este viaje de exploración de esta Ley con el espíritu de sacarle todo el jugo que podamos para disfrutar del proceso de transformación .